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竞彩篮球胜负怎么玩:信息化碩士論文范文 關于專業建設信息化助推高職教育發展的若干思考

版權:原創標記本站原創 星級:★★★★★3.0 主題:網站信息化范文 級別:完整學術論文 范疇:本科畢業論文類別:物流論文論文范文編號:wllw035430 期刊發表:雜志投稿 全文字數:10000字 投稿作者:saqmma 審稿編輯:著名學術家 閱讀次數:49034

青海11选5怎么玩 www.ykszh.com 本論文是一篇免費優秀的關于信息化論文范文資料,可用于相關論文寫作參考。

[摘要]專業是高職院校的核心競爭力,專業維度的信息化建設對推動高職教育內涵式發展有着重要意義。將信息化建設拓展到專業維度,是推動高職教育信息化的重要著力點,是实现高職教育現代化的重要手段,是助力高職教育教學模式創新的重要支撐,是深化高職教育內涵式發展的重要保障。

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教學資源庫建設是繼續教育信息化建設的核心

“云會計”在企業會計信息化中的應用建設

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企業戰略管理信息化策略建設

[關鍵詞]高職教育;專業建設;信息化

[ DOI] 10. 13939/j. cnki. zgsc. 2016. 45. 223

目前,我國高職教育信息化建設與國家的重視程度相比較,仍主要集中在數字校園建設領域的探索和實踐,對于大數據背景下高職專業建設信息化的研究几乎没有涉及。我國現有的高等教育基層統計報表,沿用教育部頒布的《高等職業學校設置標準(暫行)》(教發[2000) 41號)和《普通高等學?;景煅跫副輳ㄊ孕校罰ń譚2004]2號)的相關評價指標。教育部2008年啟動高等職業院校人才培養工作狀態數據采集平臺(教高[2008]5號),投入運行8年來,已经成為評估信息的主要來源,并逐漸顯示其在加強院校日常管理和教育行政部門宏觀監控等方面的作用。但是,由于高等職業教育的區域性、職業性和開放性等種種原因,現有數據仍然難以全面地反映高等職業院校專業建設的現狀。

因此,加快高職教育信息化建設已经成为了破解高職教育熱點難點問題的緊迫任务,而專業建設作為職業教育與社會經濟重要契合點的,更是迫切需要提高信息化水平,促進教學模式轉型和內涵式發展。

1 專業建設信息化是实现高職教育現代化的重要手段

信息技術的全面滲透深刻影響著高職教育的理念、模式和走向,高職專業建設信息化是高職教育信息化的重要維度,以專業建設信息化帶動实现高職教育現代化,既是推動高職教育內涵式發展的戰略選擇,也是破解高職教育工學結合教學改革難點的緊迫任务。

1.1 專業建設信息化成為專業評估的重要基礎

高職教育內涵式發展的新階段,質量保障與評估實踐需要走向專業化、規范化、制度化、科學化。在經歷了辦學水平評估和人才培養工作水平評估之后,針對專業建設能力與水平的高職教育專業評估將擺在突出位置。專業建設信息化通过源頭采集寫實性海量大數據,提供可分析評估的各類數據,為專業評估奠定重要基礎。

1.2專業建設信息化提升績效監控的專業化水平

2012年,我國財政性教育經費支出占GDP比例首次实现4%。用好管好教育經費的任务更突出,要求更迫切,社會關注度更高。專業建設信息化對于完善教育經費基礎信息庫,建立“縱向到底,橫向到邊”的扁平化網絡管理系統以及經費監管信息系統,能够起到重要的推動促進作用。

1.3 專業建設信息化有利于促進人才培養水平提升

要提高技術技能人才的培養水平,必須先更新教育理念,改革教學方法。通过專業建設信息化的過程,教師和學生運用現代信息技術手段,突破傳統教育模式在時間、空間等方面的限制,拓展學習渠道,創新學習模式和途徑,形成開放、互動、共享的教育模式,讓受教育者随时隨地進行高質量、高效率、有指導的學習,满足多元化和個性化的學習需求,具有重要意義。

1.4專業建設信息化有利于行業企業深度參與機制的創建

通过建設“資源集聚、技術先進、高效互動、共享開放”的專業信息化系統,搭建校企對接交流平臺,將進一步吸引行業企業樂于參與、深度參與,提供來自產業的新知識、新技術,以及他们對于人才的实际需求。

2 專業建設信息化是助力高職教育教學模式創新的重要支撐

專業建設信息化的核心內容之一就是課堂教學模式和學習方式的創新。廣泛、深度应用現代信息技術,是變革高職教育觀念和課堂教學方式方法的重要突破口。

2.1教與學的“雙重革命”勢在必行,不可逆轉

傳統的教學模式,是基于知識的載體——書籍的一種大規模的批量生產,體現的是“灌輸”式教學,無法做到對每个學生都提供個性化、持續性的指導和評價。随着信息技術的快速發展,知識的傳遞有了新的載體——網絡。同时,知識獲得與傳播的邊際成本將越來越趨近于零,舊的教育格局將被打破。人才培養將真正实现以提升學習者能力為目標,实现以學習者為中心,學習者將變被動學習為探究式項目導向學習。以學習者為中心教學模式的轉變不僅勢在必行,而且不可逆轉。專業建設信息化將進一步推動高職教育從課堂學習为主向多種學習方式轉變,從知識傳授为主向能力培養为主轉變,從以教為中心向以學為中心轉變。

2.2 教師轉變為善教者,學生轉變為樂學者

在信息化的大背景下,教師和學生的角色已经開始發生轉變。教師不再是拿著教材教案照本宣科的朗讀者、演員,學生不再是被動的聽眾。教師必須轉換角色,掌握以學習者為中心的互動教學新模式,從自己做演員轉變為讓學生成為課堂的主角演員,充分調動學習者個體及群組的學習主動性。教師轉而成為課堂的組織者、導演,在教師的組織策劃下,引導學生探究式學習:發現問題、提出問題、設想解決方案、制定任务、組成項目團隊,以項目導向教學不斷實踐、驗證、評估,進而達到解決問題的目標,以此來提升學習者的能力。人才的測評方式也不再以應試为主,而是知識、技能與職業素養并重的綜合性職業能力評價。

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2.3個性化教與學互動平臺,促進以學生為中心的教學模式轉變

以教師为主體的傳統信息化不足以支撐這種教學模式的轉換,教師學生角色的轉換,需要有一個以學習者為中心的互動式教學平臺提供支撐。該平臺需要集成包括教學資源管理、課程管理、項目管理、實訓管理、互動教學、作業測試和分析評價、學習社區等多個功能???,能够為教師和學生在課前、課中、課后提供充分的互動協同,可以使以學習者為中心的教學活動能够突破45分鐘課堂教學的時空限制。首先,課前——教師在互動平臺上做大量課前準備,包括資源構建、課前評估、學習任务布置、課件整理與調整等。學生在課前可以通过平臺自主學習相關課程資源,接受和理解教學任务,也可以進行自主測試,并與教師進行答疑等互動;其次,課中——教師在課堂教學過程中將不再講授大量的理論知識,而是將節省下来的時間用于大量的師生課堂互動,包括問題引導與提出、項目方案設計與引導、項目分組與階段性評價等;最后,課后——教師變身為輔導員,學生分小組進行項目實踐。項目完成后各個小組同臺進行匯報比賽,教師充當專家評委,也可以召集行業企業專家通过平臺參與互動評價。并對教學項目進行反思和完善,引出下一個學習項目及任务。通过這種教學模式的轉變,符合企業真實環境中的能力要求,可以使學生在學?;?#24471;可“實戰”的職業能力,為其畢業后在企業發展積累扎實的崗位能力基礎。

3專業建設信息化是深化高職教育內涵式發展的重要保障

伴随着信息技術不斷朝著數字化、集成化、智能化、網絡化方向發展的步伐,我國高職教育也進入了以質量提升為核心的內涵式發展新階段。提高專業建設信息化水平,關鍵是拓展支持決策、教學管理、學生學習、校企對接和質量評價的五大平臺功能。

3.1 高職教育決策支持的支撐平臺

伴隨信息化發展的現代高職教育具備信息化時代的特征形態,信息化時代的基本特征是社會的高度復雜性和高度不确定性,技術發展快、產業變化大,因此對現代高職教育的決策和辦學機構提出了前所未有的挑戰,提高專業建設信息化水平才能提供支撐。其一,科學評估地區專業建設動態,提供專業設置預警與動態調整策略;其二,掌握行業企業、家長等第三方主體對高職教育參與度與滿意度的評價.統計和發布高職教育對地方經濟社會發展的貢獻度;其三,定期測算不同地區高職教育生均成本,為科學制定經費預算、績效水平和相關政策提供參考依據;其四,通过收集、分析和發布數據,提供決策信息輔助,提高決策效率與質量,提升決策科學化水平。例如將教師、學生按能力和專業擅長等維度進行劃分,提供專業教學人才和后備人才的能力儲備信息。

3.2專業內涵建設的管理平臺

依托專業建設信息化,各職業院校能够全面、實時掌握人才培養的過程信息;教務處及相關部門能够對專業人才培養方案的實施與過程進行有效控制;專業負責人通过對同類專業課程體系和建設成效的對比,特別是畢業生就業信息的實時反饋,能够有效促進教育教學改革,達到提高人才培養質量的目的。學校通过“數據挖掘”技術,可以獲得一幅關于職業院校專業運行的完整圖景,实现專業內涵建設的精細化管理。

3.3 個性化教與學的服務平臺

依托專業建設信息化,授課者與學習者可以通过設置教師工作賬戶和個人學習賬戶,進行網上實時的交流與互動,同时自動生成教師業績檔案和學生個性化的成長檔案,促進個人職業生涯發展。尤為重要的是,建立網絡學習平臺,可以实现互動共享、學習誘導、行為評價等功能。例如,利用平臺記錄統計學生網上提問的次數、參與討論頻率等,并實時對學生的學習行為進行引導和評價,提高學生學習的積極性和主動性。學習將逐漸成為一個高度個性化的主動建構過程,实现人人想學、處處能學、時時可學。

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所屬大學生專業類別: 網站信息化方向 論文題目推薦度: 經典信息化題目

3.4校企互動的對接平臺

依托專業建設信息化,職業院校可以實時追蹤畢業生就業信息、掌握行業企業的用人需求;行業企業也能够及時掌握高職院校技術技能人才的培養狀況,提供區域產業發展規劃和人才需求報告,為校企双方進一步深化產教合作、工學結合搭建互動交流平臺。同时,通过跨院校、跨地域同專業教師群體的聯動與共享,吸取同行經驗、行業企業經驗,也可緩解教學者缺乏行業企業從業經驗的問題。

3.5質量保障的信息平臺

依托專業建設信息化,以數據和網絡為支持,可以加強對各項工作質量的常態監測,建立可分析評估的數據倉庫,使得現場考察評估建立在客觀、真實的數據分析基礎之上,這將有力地支撐高職教育質量監測評估;同时,通过寫實性數據記錄與可視化技術,逐步建立起數據記錄、整合、分析、挖掘和展示的完整鏈條,建立績效監控的儀表盤、記分板、動態模擬、動畫技術等,讓數據說話,可以有效助力高職教育質量評價與保障體系的建設。

參考范文:

[1]中原經濟區建設背景下河南高職教育工學結合人才培養模式

[2]把企業文化引入中職教育教學

[3]五年制高職教育的專業建設

學術點評

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