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体彩排列三100期:優化探究論文范文文獻 優化探究課程強化實踐能力

版權:原創標記本站原創 星級:★★★★★3.0 主題: 畢業范文 級別:精品論文范文 范疇:電大學位論文類別:教育論文網論文范文編號:jylwen0121659 期刊發表:省級 全文字數:5000字 投稿作者:zgapxi 審稿編輯:聞名學者 閱讀次數:7819

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[關鍵詞]優化課程 實踐能力

 畢業論文 畢業

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初中數學

[中圖分類號]G [文獻標識碼]A

[文章編號]0450-9889(2016)03A-

0031-01

“學而不思則罔”,說明了學習過程中思考的重要性。結合初中數學的學科特點進行分析,簡單的思維過程如果沒有經過動手實踐、探究驗證的過程,就無法获得深入的理解,也難以总结出科學的方法與結論。由此,將思考與探究結合起來,引入自主探究教學策略,并在初中數學教學中合理實施,對有效優化探究課程,強化學生的實踐能力具有重要的意義。

一、選取探究課題,制訂探究方案

自主探究學習方案的實施首先需要選取探究課題,不是每個問題或話題都適合采取探究學習方案,應該結合教學內容、教學目標,以及是否與生活緊密聯系等幾個方面選取操作性強、實用性強,且對學生的知識和能力有促進作用的、難度適中的項目課題。通過選取課題,明確探究任務,調動學生學習的主動性。其次,基于探究課題,讓學生自主制訂探究方案。探究方案的制訂,包括探究時的任務分配、會運用到的知識與方法、需要收集哪些資料、從哪幾個方面進行思考分析等,優化探究策略。

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所屬大學生專業類別: 畢業課題 論文題目推薦度: 優秀優化探究選題

在教學《二次函數》時,為引導學生深入了解二次函數在生活中的應用,筆者結合實際問題,選取以“推測植物的生長與溫度的關系”為主題的探究課題,結合生物研究中的單一變量原則,讓學生展開實驗探究分析,選取“不同溫度,其他條件已知”作为研究方案,明確探究過程中植物生長情況與溫度的關系,分析二次函數在實際生活中的應用。又如學習“多邊形及其內角和”相關知識,設定探究主題為“探究多邊形內角和的計算公式”,并制訂探究方案,讓學生結合三角形、梯形的面積計算思路,采取分割、歸納、总结、推理等方法,完成多邊形的三角剖分,將多邊形转变為(n-2)個三角形,根据此思路完成探究過程。

二、完成探究過程,強化探究能力

探究過程是自主探究課堂構建時學生知識與能力提升的核心過程,在這個過程中,學生需要動手實踐、探索分析、互助交流、記錄數據,并通過運用教師制訂的探究方案,得出相關數據和結論,反思知識、思路、方法與技能的科學性,通過总结與思考,建構出更加完善的知識網絡。探究過程一般會運用到多學科的知識與方法,圍繞探究課題,結合生活中實際問題的要素,展開全方位的思考與分析,完善學生的知識與能力。自主探究方案的運用,會綜合運用化學、物理、數學等學科的研究方法和歸納思路,使學生在探究過程中感悟、體驗、經歷與實踐,強化學生的探究能力與數學素養。

在教學《三角形全等的條件》時,設定探究課題“兩邊及一角對應相等的兩個三角形是否全等”,這是三角形全等判定問題中的一部分,也是較易混淆的一部分。學生們在制訂出探究方案后,展開探究過程的實施,通過畫圖分析,了解到主要有兩種情況——ASS與SAS。細分這兩種情況,學生采用數形結合的方式,發現SAS時一定全等,而ASS時,將這個對角分為鈍角、直角、銳角,對角是鈍角時一定全等,對角是直角時(為HL)也全等,對角是銳角時,若對邊是較大一邊,也全等,是較小的一邊可以畫出兩種三角形,不一定全等。這樣,學生在一步步地畫圖分析、思考探究、互助交流中,得出“在兩邊及一角對應相等,這個角的對邊的較小的一邊,有可能不全等,其他情況都全等”的結論。通過探究過程的實施與完成,學生們在小組合作學習模式下,互助合作、實踐探究,構建知識網絡,強化探究能力。

一篇

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三、實施探究評價,提升探究素養

探究評價也是自主探究學習方案中的重要部分,但探究評價不是簡單地對學生任務結果進行評價,而應進行全方位的知識、能力、思想和態度的評價。因此教師應結合學生自評、學生互評、小組互評、教師評價等多種評價方法,展開對小組探究方案、思路、合作交流、完成情況等各方面的評價,通過評價發現問題,給出建議,提升學生的數學素養。

如“與圓有關的位置關系”這一主題的探究,在學生完成探究過程后,教師引導學生進行綜合評價,認真分析學生的探究思路、探究方案、合作意識、運用的數學方法以及探究总结出的結果的全面性、科學性與系統性,從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面進行綜合探究評價,分析學生是否將探究主題劃分為三個區域——點與圓、直線與圓、圓與圓的位置關系,站在點、圓心到直線的距離、圓心與圓心的距離這三個層面上探討這三種位置關系;同時也要分析學生是否掌握了相關數學思路與方法,為學生進一步學習后面的知識奠定基礎。

在初中數學教學過程中,實施自主探究教學策略,有效契合了新課改中以人為本、因材施教的教學理念,重視學生三維目標的實現,引導學生在過程性、動態性、實踐性、自主性的探究學習模式中,激活思維、創新思考、互助交流、探究實踐,最終提升綜合能力與數學素養。

(責編 林 劍)

參考范文:

[1]情境化教學在“商務判”課程中的實踐

[2]《電子商務概論》課程理論實踐環節的整體優化

[3]高職院校電子商務項目化實訓課程改革實踐

總結

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