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体彩超级大乐透投注:mba考試論文范文

版權:原創標記本站原創 星級:★★★★4.0 級別:標準論文范例 范疇:電大學位論文 論文范文編號:fanwen0274 期刊發表:省級 全文字數:2000字 投稿作者:gucnup 審稿編輯:學術專家 閱讀次數:50205

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mba考試論文范文

基于服務產品模型的MBA教育服務質量提升策略

美國商學院MBA人才培養模式的特色國際借鑒

MBA文化建設的實踐

MOOC在中外MBA教育中的實踐

第一篇mba考試論文范文參考:基于性格類型和學習方法的影響兼職MBA學生學業表現主要因素分析

對管理學科概念和理解的運用對管理學研究生的教育培訓至關重要,因為他們通常在行業中擔任著對智力具有較高要求的職位,如咨詢師、市場研究者、廣告商、政策制定者、首席執行官等等.因此,人們也常常期望他們采用深層式學習方法,以取得更高的學業表現.過去的研究已經很好地表明了,深層式/表面式學習方法與性格類型在描述學生在高等教育環境中學習經驗,以及在理解學生教育成就差異方面,都是一種重要構念.

管理學研究生通常都被要求超越死記硬背技能這樣的表層式學習方法,而要培養出針對其教育經驗與性格發展的更深層的研究和分析技能.然而,尚不清楚為什么一些MBA學生能夠比另一些人獲得更高的學業表現.對此而言,個體的性格反映了個體與其環境互動的方式,也是一種決定個體所具有經驗的數量與本質的因素,以及他們如何解釋這些經驗的因素.更進一步,在五因素(Five-Factor Theory)理論中,性格被視為一種系統,在這個系統中,個人特征適應通過一種能夠調節其性格品質和經驗的動態過程得到培養.其中一種動態過程就是學習.因此,一個人的性格品質被認為是其未來培訓和學習成績的良好預測指標,因為性格品質在人的整個生命中都具有時間上的一致性.

從這個視角出發,本研究旨在檢驗兼職MBA學生的性格類型與學習方法之間的聯系,從而描述它們對這些管理學研究生成績的影響.本研究發現,MBA學生的學業表現與其以大五(Big Five)特征顯示的性格類型,以及它們采用的學習方法(深層式/表層式)之間確實存在著一些關系.

由于在當今商業環境中的激烈競爭,MBA學生不僅需要學習多個領域的知識,例如會計、營銷、財務、經濟、管理、以及信息系統,還需要學習團隊合作的技能,溝通與領導力也是他們大量培訓中的一部分.此外,他們還被要求能掌握處理國際商務、多文化、并購等方面的技能.因此,以一種更加深刻的方式完成MBA教育是一個真正的挑戰.這對于一個需要全職工作的兼職MBA學生而言更是一個困難和具有挑戰性的任務,因為他還需要供養家庭,只能在晚上或周末上學來攻讀學位.在這種情況下,在更少的時間里以更高的效率學到這些技能就成為一個重要的先決條件.

由于相對較低的入學資格和動機,在一些情況下,兼職MBA學生被認為會比全職MBA學生表現得差.在本研究中,我們無意對兩種培養方案進行比較,只認為兼職MBA學生的成績與它們的個體性格類型和學習方法有關.MBA學位是從技術崗位加入管理層級的一個必要條件,帶著獲得學位的強烈愿望,兼職MBA學生在大部分情況下都被認為具有這樣一些特征,年齡相對較大、因較強的動機而更加成熟、豐富的實踐經驗,以及相關的認真程度.

盡管他們在學習過程中堅持不懈,兼職MBA學生仍然會面臨一些因素使他們為了追求更好的學業表現結果(即他們在學習上的成功,表現為等級與學分)的努力受到影響.在這些因素中,性格類型和學習方法會顯著影響兼職MBA學生的學業表現.有時,這些研究生會由于逐漸增加的工作負擔和學習壓力而以一種不同于教材設計者的方式不恰當地使用教材.盡管上同樣的課,也受教于同樣的教師,他們也會因多樣的性格特征而在處理學習任務的方式上有所不同.例如,自覺的和外向的學生更可能采用一種深層學習方法以在學業上表現突出,而那些情緒高度不穩定的學生更可能采用一種表層學習方法,這種方式常常帶來負面的或者較低的學業表現.

鑒于這些學生中的差異,以及那些希望培養高素質MBA的MBA計劃利益相關者的努力,研究MBA學生的性格類型與學習方法對學業表現的影響的重要性,對于中國的MBA培訓計劃更加顯著,因為在中國儒家思想影響了管理教育發展的方式,學生們也刻板地變成了死記硬背式的學習者,只會用知識的吸收來掌握一些準則,而不會批判性分析.以前的一些研究認為語言方面的困難、個體性格品質以及過去的社會化經驗可以部分地解釋在大中華區學生們對學習環境變化的抗拒.然而,這些可疑的主張都源自一些報告,這些報告把亞洲學生視為消極的、充滿抱怨的“死記硬背的學習者”,而這與傳統的儒家信念其實是相反的,傳統的儒家信念無論是對教育的學習方面還是對教育過程本身都給予了極高的重視.

此外,由于全球化在世界范圍內帶來的變化,特別是在中國,在社會經濟與全球環境,在學習和教學方式,以及那些會影響學校組織、課程和評價方式的教育改革中帶來的變化,那些把中國學生視為消極的死記硬背學習者的刻板印象就需要進一步質疑了.另外,以第二語言學習也會導致一種表層式學習,而那些中國學習者死記硬背式學習的傳聞,也可以用課程的性質以及教學環境,而不是學生固有特征來解釋.結果,中國本土的MBA學生由于其自己的教育與文化情境,被認為要通過他們的第一語言來掌握課程內容與概念.

盡管上述的主張還需要進一步地批判,文化情境對學習存在重要影響已經是一種公認.因此,考察不同的學習方法在不同的文化情境下的應用與成果的研究,就很有必要了.

本研究根據Biggs的“3P教育、學習模型”構建了一個概念性框架.該模型把學生學習視為一個整合的系統,包括三個組成部分:預測因素、過程因素、以及產出因素.預測因素是指那些在真正投入到學習之前就存在的變量,例如過去的知識、智力、價值觀和性格特征等.過程因素包括那些在學習過程中發展出來的因素,即學生們學習的動機和戰略.產出因素是指學生們學習結果的性質,例如學業表現指標和學習技能的發展.

本研究的代表性樣本包含了208個兼職MBA學生,他們從2010年到2011年參加了由浙江大學提供的MBA教育.浙江大學MBA中心允許來自多種制造業和服務業的工作者,一邊工作,一邊通過在夜晚和周末的兼職MBA學習來獲得學位.因此,這項培訓計劃在整個中國公認的完善程度,以及它與這所名牌大學的關聯,都使其成為本次研究的一個好模型.

專門為研究生們開發了一個良好的新問卷需要相當多的時間、努力與技能.因此,我們選擇從那些來自不同樣本的,經過檢驗的,其信度和效度都已經建立的問卷中選擇可用的問卷.已經存在一些問卷來度量大五性格品質和學習方法,它們都是標準化的、經過檢驗與確認的,例如國際性格題庫(the International Personality Item Pool)中的短版五因素性格量表(Five-Factor Personality Inventory),以及修訂版的R-SPQ-2F (Revised-Student Process Questionnaire-2Factors)量表.這兩份問卷都被本研究所采用以度量兼職MBA學生的性格變量與學習方法.

關于學生的學業表現,很顯然一種系統的度量學生學習的方式是比較學生們在其教育經歷的開始和結束時的競爭力的差異.在MBA學生的情況中,入學考試與累積成績點可以反映學生在其學習計劃的周期中的總體表現,可以成為他們學業表現的最佳指標.

研究發現顯示出大五性格品質和學習方法對兼職MBA學生的成績有顯著影響,我們也通過對本研究框架的實踐解釋對其加以闡述.大五性格品質與學習方法直接相關.對深層式學習策略的采用直接受到三種性格的影響,即外向性、自覺性、以及開放性.通過分析發現,五種性格品質與學生的學習方法直接相關,而后者又直接影響了學生的學業表現.那些在外向性、自覺性、開放性品質方面有較高分數的兼職MBA學生可能會取得較高的學業表現.另一方面,那些在親和性、情緒不穩定性品質方面有較高分數的學生則可能取得較低的成績.

除了在親和性的結果方面,這些研究發現都顯示出研究期望與假設檢驗之間的匹配.因此,可以清楚地看到,兼職MBA學生的性格類型與學習方法之間的關聯可以顯著影響他們的成績.因此,對兼職MBA學生的性格類型與學習方法之間聯系的理解可以為教師和課程設計者帶來有用的啟示,使其開發恰當的培訓策略以提高這些管理學研究生的成績.除了學習環境等因素,也需要考虑其他方式來提高MBA學生的深層式學習,因為這種方式會積極影響他們的學業表現:例如,讓這些學生注意到他們的性格對學習策略的影響.這是一個又去的發現,因為似乎MBA教育體系并不會照顧哪一種特別類型的學生.然而,對學習任務的感知與學生的態度有關,也為教育者依靠學生的性格類型影響他們的態度提供了一個機會.

此外,本研究的發現或許會挑戰那種死記硬背的中國學習者的傳聞,這種印象可以被課程性質和教育環境解釋,而不是學生固有的特征.

根據研究結果,可以推導出一些結論:首先,MBA學生的性格品質對其學習方法有強烈的影響.其次,根據采用五因素模型的度量,應答者們之間的性格差異很明顯.再次,兼職MBA學生的成績與他們的性格類型和學習方法顯著相關.盡管本研究存在著一些局限性,對那些希望就性格與學習方法在提高MBA學生成績中的作用進行更多研究的應用研究者而言,本研究的結果還是具有重要意義.

第二篇mba考試論文樣文:我國專業學位研究生教育發展問題研究

專業學位是現代高等教育學位體系的重要組成部分,是伴隨社會生產力的發展,對高層次應用型人才需求日益增長的背景下日益發展起來的.當前,產業結構優化升級和促進國民經濟快速發展的大背景下,對專業學位研究生教育的开展提出了新的挑戰,對專業學位研究生教育發展的問題研究對于豐富和發展我國專業學位研究生教育,推動學位制度改革具有重要作用.黨的十八大報告提出,走中國特色高等教育發展道路的核心是提高質量,推動高等教育內涵式發展.以改革創新為動力,推動高等教育領域的改革,突破重點領域和關鍵環節的體制機制性障礙.我國專業學位研究生教育經歷了二十余年的發展,專業學位的種類在不斷增長,培養規模日益擴大,社會影響力也不斷增強.在外延式發展的同時,應當注重專業學位研究生教育內涵式的發展,這與我國新時期高等教育的發展趨勢相一致.專業學位研究生教育內涵式發展必須建立在專業學位研究生教育制度的完善和人才培養質量提升的基礎之上.

對專業學位內涵的溯源需要對學位和學位制度進行歷史追溯的基礎上進行歸納和總結.學位發展至今其內涵演變經歷了執教資歷、科研資歷和職業資歷內涵的變遷和延展.通過對學位的歷史演變的梳理可以對現代學位制度的內涵進行深刻的把握.我國專業學位研究生教育的开展是在世界專業學位研究生教育發展的背景下生成的,從20世紀90年代專業學位制度建立以來,歷經了發展與變革的過程,其發展與變革的趨勢與我國研究生教育制度的變遷趨勢相一致.我國目前在專業學位研究生教育的發展的實踐之路上存在著一些問題,突出表現為發展定位、結構管理、人才培養和質量保障四個方面.其中發展定位的問題屬于專業學位研究生教育的目標系統,我國目前主要存在著專業學位在身份認同上遭遇“山寨學位”的尷尬.在結構管理作為專業學位研究生教育發展的體系結構保障,目前存在著權力與結構失衡的現狀和問題.人才培養是專業學位研究生教育教學活動开展的中心領域,在培養目標定位、培養過程和人才評價環節均存在相應問題.在質量監管保障上比較典型的問題在于政府、市場和高校三者權力失衡所引發的質量?;蛻緇崍α咳蔽灰⒌募喙懿渙Φ任侍?

要解決這些問題需要首先從邏輯和理論層面探討專業學位研究生教育應然的邏輯內涵.從理論邏輯和制定原則上明確專業學位研究生教育的目標理念;從教育的結構管理的普世意義出發,審視專業學位研究生教育在結構管理中的規范性要求;從人才培養的目標定位、實施過程和結果評價的規定性要求出發,對專業學位研究生教育人才培養進行反思與總結;從質量監管保障的重要性和學理性層面探討專業學位研究生教育質量監管保障的重視與完善.專業學位在我國的發展與國外發達國家相比存在時間和發展程度上的較大差異.借鑒以美國和英國等為代表的西方國家在專業學位研究生教育發展中的可取經驗對于我國發展專業學位研究生教育具有較強的理論和實踐意義.在結合我國國情進行調整的同時借鑒西方發達國家在研究生專業學位研究生教育方面的先進經驗.國外專業學位研究生教育發展程度較高的國家在專業學位研究生教育發展的問題上,適應了產業結構升級和行業專業化背景下對高層次高學歷人才的需求,使專業學位從學術型學位中分離出來,成為研究生教育的重要組成部分,出現專業學位與學術型研究生學位共存的格局.

結合國外專業學位研究生教育發展中的先進經驗,并將其應用到我國專業學位研究生教育的實踐中,構建出我國專業學位研究生教育發展的理想狀態.首先,對于專業學位研究生教育發展定位的考量緯度的選擇上,應當強調市場驅動,關聯職業需求;重視專業能力,突顯職業特性;落實教育分權,發揮高校自主性.定位是專業學位研究生教育發展的基石和根本出發點,在定位準確把握的基礎上才能進一步優化專業學位研究生教育發展的方向.其次,在專業學位發展結構的問題上,應當注重學位層次建設的協調性、學科門類開設的合理性以及學位規模發展的內涵性.第三、專業學位人才培養是專業學位研究生教育的核心問題,應當學習國外在人才培養目標的制定、人才培養途徑的選取和學業成就的評價三個方面的經驗,體現出專業學位研究生教育培養應用性高層次人才的終極目標.最后,在專業學位研究生教育質量保障規范上,應當選取多維度的教育評價標準,在此基礎上加強專業學位質量控制與執業準入制度的銜接,實現專業認證機構的介入,保障專業學位研究生教育的質量.要實現專業學位研究生教育的長遠發展目標,必須構建出合理的專業學位研究生教育的發展路徑.具体而言要從定位、立法保障、權力平衡、模式創新、結構重組五個方面入手,探索我國專業學位研究生教育發展的路徑.首先,應當從立法和政策保障上為專業學位研究生教育的發展提供政策和法律依據,不僅包括制定政策,還包括政策執行.其次,應當從定位上明確專業學位研究生教育發展的定位應當是一種最高學位的職業教育.在定位上體現出職業性和知識性的價值統一,以及發展定位與社會需求之間的一致性和適度超前性.第三,構建政府、市場和大學相互協作的運行模式,在管理體系和結構規范上實現三者權力的協調.第四,創新教育模式,實現專業學位研究生教育與執業準入制度之間的有效銜接機制.最后,增強社會力量在專業學位人才培養質量保障中的地位,通過專業協會組織的專業認證的典型形式實現這一目標.

第三篇mba考試論文范文模板:教育變革與社會轉型

在近代教育變革中,西方的高等商科教育被引入中國并取得較快發展,其中尤以上海地區的高等商科教育最為發達,不僅取得了豐碩的教育成果,并對中國的社會現代化轉型產生深刻影響,留下了豐富的歷史經驗.然而由于種種原因,學界對包括上海在內的中國近代高等商科教育還缺乏深入的研究.有鑒于此,本文以近代上海高等商科教育為主要研究對象,運用教育活動史的研究視角,著力還原其教育活動的歷史圖景,總結其教育活動的特征、影響和經驗教訓.希望通過這項研究,可以深化對近代高等商科教育的認識,并為當前我國高等商科教育的發展提供啟示和借鑒.

本文首先介紹了近代中國商科教育產生的背景和過程.回溯中國商業教育的悠久傳統,評價其歷史貢獻及其局限性;考察 戰爭以后,面對西方資本主義的強勢入侵和中國工商經濟的近代化轉型,中國先進知識分子的恐慌和應對,還原西方新興的商業學校教育引起國人的重視并被納入清末民初的教育改革進程的過程和商科教育萌生期的概況;呈現出民國不同時期中國高等商科教育制度的變遷,勾勒出民國商科教育興起和發展的概況.其次論述了近代上海商科教育快速興起的原因及其發展概況.總結上??閡院笤誥?#12289;文化、教育等方面的發展與上海高等商科教育快速興起之間的關系,勾勒出上海商業教育萌生、發展的概況,揭示出上海高等教育多以商科為建?;『頭⒄怪匭?

對上海各大學商科教育活動的深入考察是是本文的重點.以人的活動為中心,對上海高等商科教育的代表院校國立上海商學院(及其前身)、國立暨南大學商學院、私立復旦大學商學院、滬江大學商學院及交通大學管理學院等進行了深入探究,通過對各大學商科辦學者和管理者教育理念的形成及實施活動、學校教育政策的形成和演變活動、教育經費活動、學校管理活動、教師選聘和教學活動、學生學習和課余活動等方面的研究,呈現近代上海高等商科教育的全貌,挖掘上海商科教育發生、發展的特征和影響.在第二章和第三章里,我們可以看到,國立商科教育活動方面:在郭秉文、楊杏佛和東南地方教育精英的聯合推動下,南高師商業專修科實現了向東南大學分設商科大學的華麗轉身,取得了輝煌的辦學業績,但是在教育活動中引發的觀念分歧、人事糾葛和政見沖突等,成為導致學校由盛轉衰的關鍵,并給該院之后的發展命運埋下伏筆.在晚清和民國歷屆政府重視華僑教育的背景下,為適應南洋華僑的實際需要,從黃炎培、姜琦直到鄭洪年等校長掌校時期,以服務南洋、培養華僑子弟為宗旨的國立暨南大學(學校)始終以商科教育為學校的重心所在,取得了良好的辦學成績,而且歷屆政府僑務政策的一致性使它能夠比較平穩的度過歷次?;?但是在教育活動中由僑生所形成的勇往直前、主張正義、關心國家命運的“暨南精神”卻引起執政者和學校管理者的忌憚,最終導致學校服務宗旨的悄然變化,該校的商科教育活動的也不再具有明顯特色.因為主管部門等方面的獨特性,不僅使國立交通大學管理學院擁有較為充裕的辦學經費,以及優秀的師資、生源等,更使它在教育活動中形成了自己獨特的科系課程設置和培養目標等,在上海各商科院系中獨樹一幟.

私立商科教育活動方面:李登輝等留美教育家重視發展實用學科的辦學理念以及私立大學在辦學經費等方面的瓶頸問題等,都促使復旦大學等校的辦學者適應社會需要,以上海工商業的人才需求為導向,在國內率先大力發展商科教育,成為學校教育活動的特點之一;而由反帝愛國運動催生的復旦等私立大學所具有的革命、自由、獨立的辦學傳統,也使得商科師生在教育活動中表現出特殊的氣質.在教會大學商科教育活動方面:上海辦學環境的客觀需要、美國實用主義思潮的影響和教會教育的中國化等主客觀因素,促使滬江等教會大學率先突破教會教育傳統,在上海商科教育活動中占據一席之地.而在華人校長劉湛恩等的推動之下,以平民化、職業化為辦學取向的滬江大學突破校園環境、教育經費等方面的限制,在商科教育活動中另辟蹊徑,大力發展高等商科夜校教育,取得輝煌成績.

在第四章里,通過對南京國民政府時期國立上海商學院和私立復旦大學商學院教育活動的進一步對比分析,更加深入地呈現出不同類型的商科院校教育活動及其特征.南京國民政府對 大學(原東南大學)等國立大學的接收和改造所引起的持續動蕩也影響到上海商學院的教育活動,引發校內人事、師資的變革和學生風潮的持續,最終導致該院的獨立,也掩蓋了該院在教育活動所取得的成績;國民黨政治智囊人物裴復恒掌校后,一方面實現了學院的穩定和發展,另一方面對學校訓育和軍事教育等活動的加強也使學校趨于消沉保守.主要靠學生學費賴以生存的私立復旦大學為了學校發展而進行的大規模擴招活動帶來學校聲譽受損等惡果,該校商科教育尤其遭到非議;而在國民政府對私立高校的規范和控制過程中,原本與國民黨關系密切的復旦大學師生并沒有乖乖就范,結果學校幾乎成為斗爭的犧牲品,而商科教育尤其受到削弱.在20世紀二三十年代這一中國社會的劇烈轉型時期,上海高等商科教育活動呈現出復雜多面的特征.在第五章里,對近代上海商科師生活動的進一步呈現和總結分析.通過對上海商科師生的構成特征的分析、教學和學習活動的再現、學術和課余活動的還原,并以1920年代復旦大學商科師生的合作活動為例,旨在生動描繪出商科教育的活動主體曾被歷史湮滅乃至曲解的形象.結語部分,對近代上海高等商科教育活動的成績和不足進行了反思.


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第四篇mba考試論文范例:我國高校研究生培養模式研究

學術型研究生培養模式與應用型研究生培養模式并存是國外研究生培養模式發展的共同趨勢,也是目前我國研究生培養模式改革的主要方向.本文以研究生培養模式研究為切入點,核心問題是對兩種研究生培養模式進行本質區分,目的在于建構我國高校兩種各具特色的研究生培養模式.論文研究過程中遵循歷史與現實、國際與本土、理論與實踐相結合的方法論,從四部分對我國高校研究生培養模式進行研究.

第一部分是引論,首先從總體上闡述論文選題的緣由與選題意義、研究現狀及相關述評、研究方法和基本原則以及基本思路與研究內容.其次,通過模式論與系統論的結合,對研究生培養模式的相關概念、基本要素以及要素的內外關系等進行純學理研究,這部分研究構成論文研究的“基本理論”,為全文研究提供一個“分析框架”.

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第二部分包括第二章與第三章,從國內與國外、縱向與橫向兩個維度,對研究生培養模式的發展歷程和現狀進行分析與比較.第二章考察了我國高校研究生培養模式的歷史沿革,揭示我國高校研究生培養模式已開始逐步從單一走向雙元模式;同時,通過對北京、上海、江蘇、浙江、廣州、湖北、遼寧等不同地區十所高校研究生培養情況的現狀分析,探究高校研究生培養模式的癥結所在,其中,培養目標與社會發展需求脫節和高校兩種研究生培養模式“雷同”是我國高校研究生培養模式存在的主要問題.第三章對德國、美國、英國三國研究生培養模式的演變軌跡進行回顧與梳理,簡要分析三國研究生培養模式的現實狀況,并總結發達國家研究生培養模式發展的基本規律與共同特征,為我國高校研究生培養模式的理論分析和模式建構提供借鑒.

第三部分即第四章,為解決目前我國高校研究生培養模式存在的主要問題,本章通過探源影響我國高校研究生培養模式變革的理論與現實因素,揭示我國高校研究生培養模式變革的緣由;在此基礎上,對兩種研究生培養模式的價值取向、性質特征、培養對象、層次結構等方面進行重新定位與區分,為建構我國高校兩種研究生培養模式提供理論依據.

第四部分包括第五章與第六章,建構適合我國國情的、各具特色的兩種研究生培養模式,以及提出實現兩種培養模式并存的若干保障措施.第五章針對我國現行研究生培齊模式的弊端、參照國外研究生培養模式的共性、以及研究生培養模式變革的基本理論等為立論依據,對我國高校兩種研究生培養模式進行重新建構;第六章為使我國高校兩種研究生培養模式“并行不悖、各有側重”,論文最后從轉變觀念、制度創新、政策扶持三方面提出保障措施.

第五篇mba考試論文范文格式:中國當代大學題材長篇小說研究(1949-2013)

論文以當代文學階段的大學題材長篇小說為分析對象,以1949年以來各個歷史時期的代表性文本為依托,按照歷史發展的自然時間順序,梳理了當代文學階段大學題材長篇小說的發展脈絡,并在此基礎上進而探究知識分子六十余年來的精神演變歷程.

緒論對選題緣由、研究現狀、研究方法等方面做了闡述,結語簡要總結了論文.論文主體共分為四章:

第一章在對現代文學階段大學題材長篇小說創作和“十七年”大學書寫背景簡單介紹的基礎上,論述了“十七年”時期的大學題材長篇小說.論文選取當時兩部具有代表性的文本《紅路》和《勇往直前》為例,借以分析當時大學題材長篇小說的創作情狀和知識分子在當時不同的人生道路選擇.《紅路》雖然表面寫的是大學,但實際上卻是對當時盛行的“紅色敘事”的簡單模仿,它塑造的大學不過是階級斗爭場的延伸;《勇往直前》略有進步,它至少較為真實地描寫了當時的大學生活.兩位作者的不同態度,反映了“十七年”時期知識分子的兩種不同價值觀,前者的被肯定和后者的被批判則折射出當時知識分子的大致生存境況,

第二章以八十年代的大學題材長篇小說文本為依托,論述了八十年代的大學書寫.這一時期的創作主要由兩部分構成——創作于五六十年代卻到八十年代才出版的《大學時代》和《大學春秋》;八十年代新出現的《馬蘭草》、《起步》和《生命與愛情》.上述作品都與各自時代的文學思潮保持著同步,前者有明顯的“紅色敘事”痕跡,后者則與八十年代初期盛行的“傷痕”和“反思”思潮相暗合.這種同步其實反映了當時知識分子自身獨立意識的缺失,加之這一時期的創作實績,筆者將八十年代定位為大學題材長篇小說發展過程中的休整期,

第三章討論的是九十年代大學題材長篇小說創作.九十年代多元化的價值取向取代了之前較為一致的啟蒙思潮,“人文精神討論”的興起,知識分子地位的邊緣化,走出階級斗爭陰影不久的大學隨即遭遇市場經濟大潮的沖擊,這些都影響了九十年代大學題材長篇小說的創作.袁越和馬瑞芳各自創作的“大學三部曲”規模宏大、場面廣闊,還涉及到了之前鮮有提到的大學陰暗面,創作筆法也基本擺脫了之前的“紅色敘事”模式,人物、語言、情節等都有所突破;《 的旗幟》和《麗娃河》更是以另類的書寫和夸張的藝術形式,揭示了社會轉型時期大學的金錢化與 化傾向,開創了大學題材長篇小說創作的新模式,也打開了新世紀同類小說創作的大門,

第四章關注的是新世紀以來的大學題材長篇小說.僅就大學題材長篇小說來看,新世紀是其創作的 期,隨著文藝環境的寬松、言說媒介的豐富,這一時期的大學題材長篇小說創作人數和作品數量都激增、文本質量也顯著提升.包括大學師生、專業作家在內的越來越多的人投身到大學書寫中來,他們或平實敘述,或調侃諷刺,或虛構夸張,從而構成了新世紀大學題材長篇小說的精彩圖景.在這其中,最引人注目的是那些聚焦大學陰暗面并由此展開思索的作品,如《大學紀事》、《大學門》、《教授變形記》等.創作的繁榮和反思的加強,從一個側面反映出:新世紀以來雖然知識分子被更加邊緣化,其自身所固有的責任感和憂患意識卻并未因此而減弱.

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